¿Qué es eTwinning?

       Se puede definir eTwinning como: “una plataforma para los equipos educativos (profesores, directores, bibliotecarios, etc.) de los centros escolares de alguno de los países europeos participantes, para comunicarse, colaborar, desarrollar proyectos o lo que es lo mismo, sentirse y formar parte de la comunidad educativa más atractiva de Europa” (Pia Grochowki, 2012, p.73).

Sin embargo,  la mayoría de autores como por ejemplo, Benito Moreno Peña (2007) prefieren describir eTwinning como un hermanamiento entre el alumnado y profesorado que forma parte de esta comunidad. Esta nueva idea, fomenta el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, por medio de la colaboración escolar entre los centros europeos.

Según Kearney y Gras-Velázquez (2015), eTwinning “es una iniciativa que consiste en una plataforma en línea segura que ofrece un abanico de actividades: desde proyectos cooperativos de ámbito nacional e internacional entre centros educativos, a espacios de colaboración y oportunidades de desarrollo profesional para docentes”(p.7).

Cuando estas autoras hablan de seguridad, se refieren a que cuando un docente se registra en la plataforma tiene que demostrar que está trabajando en el centro educativo con el que se inscribe por medio de un e-mail que se le envía al director de dicho centro. Por lo que todos los socios registrados son docentes.

Particularmente, nosotras definiríamos eTwinning como una red o ventana a través de la cual se pueden establecer relaciones entre alumnado y profesorado de diferentes países. Si añadimos la motivación a este proyecto, se puede considerar como una potente herramienta innovadora al alcance del profesorado.

A su vez, esta plataforma gira en torno al aprendizaje colaborativo, puesto que se tiene en cuenta que "el objetivo principal de muchos educadores y educadoras es facilitar la colaboración, para motivar al alumnado y validar la experiencia de todos los individuos implicados" (Cantillo, 2003).

          Como dice Cantillo (2003) "el aprendizaje colaborativo no es sinónimo de trabajo en grupo, ya que los grupos colaborativos desarrollan una interdependencia positiva entre sus miembros, en la que se responsabilizan de sus metas individuales y de las del resto del grupo, como requisito para que este funcione" (p.88). En eTwinning, por ejemplo, ocurre  cuando conectamos grupos de profesorado y alumnado de diferentes países de Europa, puesto que la aportación de diferentes perspectivas conlleva a que el conocimiento adquirido por parte de la comunidad sea mayor.

Es importante incluir aquí el modelo Emerec de Jean Cloutier (1973), en el que emirec es un punto de partida y un punto de llegada de la comunicación. Cloutier (1973) nos dice que emerec somos todos y cada uno de nosotros cuando nos comunicamos con nuestros semejantes, y nos define como l´homo comunicans cuando se refiere a que todos somos emisores y receptores.  Aparici (2006) comparte el planteamiento de Cloutier en su propuesta de que tanto el receptor como el emisor se transforman en un EMIREC, entendiéndose éste como el hombre de la sociedad informatizada del siglo XXI, el cual EMITE y RECIBE mensajes y para comunicarse dispone de varios lenguajes y diversos medios.

         Dentro de la plataforma eTwinning todos y cada uno de sus socios tienen las mismas posibilidades de emitir y recibir mensajes. Además, como explican Aparici y García (2017) en su libro Comunicar y educar en el mundo que viene, la forma de desarrollar el modelo citado anteriormente sería “a distancia”, puesto que uno o varios emirec utilizan las tecnologías de la información y la comunicación para establecer sus relaciones e intercambiar conocimiento.

Podríamos decir que este tipo de modelo viene dado por un nuevo tipo de comunicación que surge durante la denominada por Cloutier (2010) “era de la comunicación universal”, la cual permite la creación de espacios virtuales (como podría ser eTwinning) que posibilitan de alguna manera la interactividad. La comunicación universal sería ideal para definir eTwinning ya que con la digitalización de diferentes lenguajes e Internet una persona emite mensajes multimedia a cualquier lugar del mundo. Cada uno con los conocimientos y herramientas apropiados se convierte en algo similar a un medio de comunicación de masas. 

Aún así, tenemos que recordar que eTwinning es un programa a nivel europeo con una plataforma restringida, lo que significa que solo etwinners reconocidos por el programa tienen acceso a la plataforma y a todas sus herramientas de comunicación. La denominada "inteligencia colectiva" se encierra en la plataforma y entre sus miembros hasta que ellos mismos, a través de Redes Sociales y legalmente cumplidos los 16 años, decidan que la comunicación universal sea verdadera.

Por lo tanto, en nuestra opinión, eTwinning debería estar entre la comunicación comunitaria y rozando la comunicación universal puesto que los mensajes emitidos por unos emirecs sólo llegan a otros emirecs de su círculo más cercano (en este caso, todos los emirecs registrados en la plataforma eTwinning).

(Para saber más, pincha en la imagen)

¿Qué es un proyecto eTwinning?

Un proyecto eTwinning es un trabajo de colaboración entre dos o más centros escolares europeos, enfocado a tratar un tema determinado que se ha acordado previamente. La cooperación en este proyecto está basada en las nuevas tecnologías, ya que este proyecto se realiza a través de una plataforma virtual y diferentes herramientas TIC.

A la hora de llevar a cabo un proyecto de este tipo hay que seguir unos pasos concretos muy sencillos. Los docentes de los diferentes colegios que participan acuerdan la temática del proyecto que se va a realizar, eligen la duración del mismo, el alumnado que va a trabajar, los socios que participarán, las actividades, el idioma de trabajo, los objetivos que se van a proponer, etc.; por lo que se podría decir, que el docente cuenta con total flexibilidad para crear su proyecto.

Durante la creación de un proyecto de estas características, cada individuo desempeña un rol activo para construir el conocimiento y adopta una actitud responsable ante el autoaprendizje y el coaprendizaje. Lo importante es alcanzar un objetivo común.

Observando el funcionamiento de estos proyectos, es muy interesante ver el lazo de unión que se establece con lo que Mario Kaplún (2002) apunta en su libro Una pedagogía de la comunicación y comparte Aparici (2003), cuando afirma que “una educación grupal bien entendida es aquella que aporta al grupo y a su capacidad autogestionaria; que se adhiere al principio holístico según el cual el grupo está en la base misma de la pedagogía de Freinet; y los frutos cosechados atestiguan que ganó la apuesta.

 Un grupo de aprendizaje es una escuela práctica de cooperación y solidaridad”(p.73). Y es que, la esencia de este proyecto es la solidaridad, en todos sus sentidos, puesto que el hecho de realizar un proyecto eTwinning, no aporta al docente ningún mérito, exceptuando el aprendizaje de su alumnado, y la adquisición de nuevos métodos y estrategias que se obtienen por medio de la cooperación y colaboración  con los otros maestros asociados.

eTwinning se puede considerar un programa muy enriquecedor, por ejemplo, para el aprendizaje de lenguas extranjeras y para potenciar el trabajo colaborativo citado anteriormente, ya que supone un progreso en varias áreas, tanto en el alumnado como en el profesorado. Además, ayuda a desarrollar la competencia comunicativa en lenguas extranjeras, se desarrollan otras como la competencia digital y el conocimiento de nuevas culturas, lo que ayuda a tener una visión más abierta del mundo en el que vivimos.

El resultado que obtenemos durante y después de realizar un proyecto eTwinning podría ser considerado muy enriquecedor como Aparici y García (2017) explican en su libro Comunicar y educar en el mundo que viene, en eTwinning la formación del conocimiento se podrá desarrollar en una variedad de lenguajes que conecten con el universo mediático del alumnado que podrá construir contenidos en una variedad de soportes y lenguajes mediáticos que pueden converger tecnológicamente y de manera interactiva.

Así mismo, un proyecto eTwinning es un proyecto basado en tareas. El aprendizaje basado en tareas (TBLT), es muy útil a la hora de enseñar una lengua extranjera, por ejemplo,  porque hace que los alumnos participen en el uso de la nueva lengua de una forma real dentro del aula, lo que se consigue a través de juegos, discusiones, conversaciones, exposiciones, etc. Como dice el libro de Escenarios virtuales educomunicativos (Cantillo, C., 2014, p.103), un proyecto eTwinning desde la perspectiva del aprendizaje colaborativo permite desarrollar muchas capacidades como el pensamiento crítico, habilidades sociales, expresión de ideas y opiniones, etc.; pero “para que se consigan todas estas ventajas a través del aprendizaje colaborativo, habrá que desarrollar estrategias didácticas orientadas a fomentar e incentivar la interacción de los miembros, así como la apertura y el pensamiento crítico”.

Como comentan Dave Willis y Jane Willis (2007) en su libro Doing Task-based Teaching el objetivo inicial que se propone el aprendizaje basado en tareas es conseguir animar, motivar y estimular al alumnado, para que participe en este caso, en el uso de la lengua extranjera que está adquiriendo. De esta manera además de hacerlo participe de su propio aprendizaje, hacemos que nuestros alumnos sean conscientes de lo que necesitan para aprender, desarrollando así competencias como la de aprender a aprender entre otras.

       A continuación podéis acercaros a algún proyecto y experiencia narrados por maestrxs etwinners en los últimos dos años:

• http://acercandoaulas.blogspot.com.es/2016/04/mi-experiencia-etwinning.html
• https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/etwinning-biblioteca-escolar/53158.html
• http://www.scooltic.es/category/experiencias/

¿Qué relación hay entre la motivación del alumnado y un proyecto eTwinning?

En un proyecto eTwinning se utilizan diversos recursos y herramientas educativas que hacen de esta plataforma un medio idóneo para las aulas del siglo XXI. El buen uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es algo habitual en el desarrollo de un proyecto eTwinning, lo que favorece que los alumnos trabajen las herramientas digitales de un modo habitual, por lo que aumenta la motivación en su aprendizaje. Además, en los días en los que nos encontramos, la movilidad virtual posibilita que los valores de participación ciudadana europea no solo se desarrollen dentro del aula, sino que también se lleven a cabo en la realidad.

En una encuesta realizada por el décimo aniversario de eTwinning, donde han participado miles de docentes de diferentes países, se ha puesto de manifiesto que el trabajo por proyectos entre diferentes países afecta positivamente tanto a sus habilidades lingüísticas como a sus habilidades de enseñanza por proyectos. Además, es muy enriquecedor para un docente poder comparar sus métodos y recursos de enseñanza con otros profesores y profesoras, para adquirir nuevas prácticas.

Cuando en 2014 se preguntó al profesorado que participaba en eTwinning, qué repercusión había tenido en el alumnado desarrollar un proyecto eTwinning, el 92% de los docentes respondieron que la mayor repercusión de eTwinning en el alumnado había sido el aumento de la motivación, a lo que le seguía el fomento del trabajo colaborativo con un 88%.

Esto se debe a que el alumnado siente más atracción por los métodos educativos innovadores que giran en torno a él. Además de incluir algo que a los niños les encanta, como son las TIC, les ayuda a comprender mejor una lengua extranjera, poniéndolos en contextos reales, donde puedan hacer un verdadero uso de ésta, y no sólo quedando reducida a las aulas.

Para mantener al alumnado motivado en el aula, es requisito imprescindible que el profesorado lo esté. eTwinning facilita este objetivo ya que los docentes participan en la plataforma de manera voluntaria, y de la misma forma llevan a cabo un proyecto eTwinning en sus aulas.